2015年,84歲的科學(xué)家屠呦呦女士成為首位獲得諾貝爾科學(xué)獎的中國公民
怎么評價(jià)中國中小學(xué)這個時段的教育呢?
我認(rèn)為它的教育后果是扁平化,一方面把學(xué)習(xí)潛力不算太強(qiáng)的人的考試能力極大提升,但另一方面,把一些學(xué)習(xí)潛力非常優(yōu)異的人的能力下壓。
為什么下壓了?就是因?yàn)橐諒?fù)一日、年復(fù)一年的復(fù)習(xí),過程枯燥、乏味,毀傷了他們的想象力,令他們厭學(xué)。這個扁平化的結(jié)果糟透了。
這個世界的生產(chǎn)力取決于一小撮的頂級科學(xué)家。人類當(dāng)中,十萬分之一、百萬分之一的人是科學(xué)家,他們創(chuàng)造這些東西,像手機(jī),像高鐵等等。
十年之后的世界不知道是什么樣子,但因?yàn)槲覀兘逃馄交袊敿壙萍既瞬诺乃疁?zhǔn)不高。
愛因斯坦說,他曾經(jīng)為了應(yīng)付一個考試,復(fù)習(xí)了一個月,之后三個月都沒緩過來。而我們沒完沒了地復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)了12年。最后一年完全是復(fù)習(xí)。這樣一種經(jīng)歷導(dǎo)致了中國學(xué)生的想象力不行,日后摘諾獎太難了。
那潛力低的學(xué)生學(xué)習(xí)成績“上提”有沒有好處?
沒有。一個很稱職的推銷員,一個很優(yōu)秀的廚師,或者是搞內(nèi)裝修的好手,如果原本他們不怎么喜歡學(xué)幾何,能學(xué)到60分,不需要他們把幾何提到85分。
另一方面,一定要他們跟著數(shù)學(xué)潛力高的學(xué)生,拼命干,導(dǎo)致他們失去了一個愉快幸福的少年時代,這太無聊了,這是陪綁。