）近日，記者在清華附小了解到，在校園聯(lián)賽中引入小裁判、在數(shù)學課堂上繪制“公式版”足球、在數(shù)語外等綜合素質評價中引入足球元素的題目……在清華附小的校園中，足球已經(jīng)成為了全面育人的目標之一。
“身體是教育，足球是教材”，該校校長竇桂梅認為，要把身心健康納入首要育人目標，意味著體育作為核心課程，而足球就必須全方位進入課程體系。
校園內隨處可見足球
清華附小四年級四班的學生劉宸晨踢足球才一年多，在校園聯(lián)賽上“沖鋒陷陣”，為班級榮譽拼搏。
但是在學校進行綜合素質評價時，他也經(jīng)常講述自己和足球的故事，“語文、數(shù)學和英語的教學中，都會有與足球相關的內容和測試”，他說，感覺非常親切。
足球已成為了清華附小的“教具”之一。例如在數(shù)學課上，老師們會教學生制作一只足球，不同的是，球面上寫的是各種公式；有時還會制作足球日歷。
“身體是教育，足球是教材”，清華附小校長竇桂梅說，為了讓足球文化潛移默化地培養(yǎng)和教育學生，學校不僅在外部環(huán)境上進行了一定的設計，讓孩子們幾乎隨時都能在校園的每個角落找到足球，更是在學習的課堂上和對學生的綜合素質評價時，將足球的內容滲透其中。
小眼鏡、小胖墩少多了
竇桂梅說，“身心健康”是清華附小育人五大核心素養(yǎng)之首，學校充分利用足球課程提升了學生的身心品質。
如今，清華附小每班每天一節(jié)體育課，每周累計五節(jié)的課時數(shù)比國家規(guī)定每周多2節(jié)；不僅有定制版的足球教材和校園足球聯(lián)賽，還有小裁判、拉拉隊。
這是因為學校已經(jīng)從中收獲“甜頭”，竇桂梅介紹，2011-2014年在國家體質健康測試中，該校學生肥胖率、近視率等出現(xiàn)兩位數(shù)的下降，校園的“小眼鏡、小胖墩”基本消失了。
“大多數(shù)學生的身體素質的遺傳原因一般”，她坦言，足球讓學生的體質與近視率發(fā)生巨大改變。
同時，由于足球是群體性運動，每個學生都有自己的角色，同時要做好全面配合，需要的時候也可以“臨門一腳”，這種目標明確團隊作戰(zhàn)的足球課程，對學生集體榮譽感、團隊合作意識、意志品質的培養(yǎng)起到明顯促進作用。 |
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