大學(xué)體育是高校落實立德樹人根本任務(wù)的重要組成部分，也是高校落實體育育人實踐的重要載體，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著大學(xué)生的核心素養(yǎng)，也反映著高校體育的育人功能。體育核心素養(yǎng)包括運動能力、健康行為和體育品德，關(guān)注大學(xué)生身體健康、心理健康，致力于實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)。由此，培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)，對高校體育育人功能提出了更高的要求。核心素養(yǎng)視域下，要求高校體育既要能培養(yǎng)學(xué)生的運動能力、體育品格，還要能培養(yǎng)學(xué)生的體育精神、自我管理能力和社會責(zé)任感。為此，高校應(yīng)以體育核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合現(xiàn)階段體育育人實踐，從育人師資、育人理念、育人方式等方面入手，全方位保障體育育人功能的強化。
提高體育教師育人素養(yǎng)，增強體育育人功能
體育教師是體育育人活動的組織者和實施者，其個人育人素養(yǎng)對育人功能有著重要影響。核心素養(yǎng)視域下，高校需重視體育教師的主導(dǎo)性作用，通過多種形式提高教師育人素養(yǎng)，幫助體育教師在具備核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，能夠持續(xù)增強體育育人功能。
加強思想教育力度，提升體育教師對核心素養(yǎng)的重視程度。高校應(yīng)通過思想教育方式，幫助體育教師樹立正確的職業(yè)觀和育人觀，促使體育教師切實擔(dān)負(fù)起育人使命。同時，高校還需幫助體育教師在入職后做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定好個人職業(yè)發(fā)展階段性目標(biāo)，明確完成育人職責(zé)的長遠(yuǎn)目標(biāo)，以此將教師的個人發(fā)展融入育人工作中，引導(dǎo)體育教師從思想層面更好地組織和開展體育育人實踐。
開展多元化培訓(xùn)，增強體育教師育人素養(yǎng)。立足體育教師發(fā)展現(xiàn)狀與育人素養(yǎng)，高校應(yīng)針對性組織系統(tǒng)化培訓(xùn)，增強體育教師育人素養(yǎng)。針對校內(nèi)全體體育教師，開展核心素養(yǎng)主題培訓(xùn)，幫助教師系統(tǒng)了解核心素養(yǎng)，指導(dǎo)教師開展育人工作；通過師徒結(jié)對子形式，發(fā)揮優(yōu)秀體育教師的示范帶頭作用，增強年輕體育教師的業(yè)務(wù)能力和核心素養(yǎng)；積極開展集體備課、合作教研等活動，讓體育教師在與思政教師、其他專業(yè)教師的協(xié)作互動中，樹立跨學(xué)科意識，實現(xiàn)綜合思維能力與問題解決能力的提升。綜上，通過多元化的培訓(xùn)活動，能真正幫助體育教師重視核心素養(yǎng)培育，還能通過理論知識學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐鍛煉等形式，全方位提高體育教師育人素養(yǎng)，從而更好地強化體育育人功能。
樹立以人為本育人理念，注重培養(yǎng)體育品德
大學(xué)生是高校體育育人的重要主體，其個人是否具備核心素養(yǎng)，反映出高校體育育人的效果。高校及體育教師應(yīng)重視大學(xué)生學(xué)情實際，在以生為本的體育育人實踐中，培育大學(xué)生核心素養(yǎng)。同時，應(yīng)以大學(xué)生學(xué)情實際為依據(jù)，開展個性化教學(xué)，在提升大學(xué)生體育鍛煉能力的同時，關(guān)注大學(xué)生的體育品德和健康行為。
樹立以人為本育人理念，把握大學(xué)生學(xué)情實際。高校及體育教師應(yīng)明確體育育人過程中的以人為本理念，關(guān)注大學(xué)生主體地位。同時，應(yīng)針對不同年級大學(xué)生開展學(xué)情實際調(diào)查，重點把握大學(xué)生對體育鍛煉的認(rèn)知、體育鍛煉的習(xí)慣和需求，以及體育品德、體育意識、體育精神等實際情況。并為大學(xué)生設(shè)置專屬的學(xué)情實際數(shù)據(jù)庫，方便體育教師參考大學(xué)生實際需求設(shè)置體育育人模式，進而提升體育育人實踐針對性。
搭建體育品德培養(yǎng)平臺，開展多元化育人實踐。核心素養(yǎng)視域下，高校應(yīng)關(guān)注培育大學(xué)生體育品德。高校應(yīng)從立德樹人根本目標(biāo)入手，為大學(xué)生搭建培養(yǎng)體育品德的平臺，給學(xué)生提供除體育課堂外更多的課外實踐機會，幫助大學(xué)生參與更多樣的體育鍛煉。結(jié)合校內(nèi)體育文化氛圍的營造、校外體育競賽的參與，調(diào)動大學(xué)生參與體育活動的積極性，使大學(xué)生的拼搏精神與團隊合作意識在體育鍛煉與實踐中得以增強，切實幫助大學(xué)生養(yǎng)成體育品德，具備體育核心素養(yǎng)。除此之外，大學(xué)生自身應(yīng)明確主體意識，自覺主動地參與體育鍛煉、參加體育課程，充分發(fā)揮個人主觀能動性，樹立終身體育意識，持續(xù)提升個人核心素養(yǎng)。
創(chuàng)新體育課程教學(xué)方式，培育學(xué)生核心素養(yǎng)
體育課程是體育育人實踐的重要載體。核心素養(yǎng)視域下，強化體育育人功能，高校需重視體育課程教學(xué)方式創(chuàng)新，通過設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、形式多樣的體育課程，吸引學(xué)生主體積極參與，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。
創(chuàng)新體育課程教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與積極性。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和體育素養(yǎng)現(xiàn)狀，高校教師應(yīng)設(shè)計線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、問題導(dǎo)向式等模式，真正將大學(xué)生置于課程主體，幫助大學(xué)生在體育課程中學(xué)有所得。例如，教師可采用線上線下混合式教學(xué)開展體育育人活動。在具體實踐中，教師應(yīng)設(shè)計體育鍛煉技能演示的線上課程，包括慕課、微課等形式，方便學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，初步掌握體育項目的運動技巧；隨后在課中環(huán)節(jié)，由體育教師開展線下面對面、手把手的鍛煉指導(dǎo)，幫助學(xué)生全面掌握體育鍛煉的技能；在課后環(huán)節(jié)，教師可設(shè)計教學(xué)反饋，在師生互評的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促使學(xué)生形成對體育鍛煉的深度認(rèn)識。
開展個性化教學(xué)，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。高校應(yīng)設(shè)置不同項目的體育課程，為不同專業(yè)、不同興趣的大學(xué)生提供體育俱樂部、體育學(xué)術(shù)研究項目、體育管理實踐等多元化選擇，促使大學(xué)生能主動參與體育育人實踐，實現(xiàn)個人核心素養(yǎng)的全面提升。在不同項目設(shè)置的基礎(chǔ)上，高校及體育教師還應(yīng)為不同的教學(xué)項目提供個性化的教學(xué)方式和差異化的教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和專業(yè)所長，滿足學(xué)生成長需求。基于此，高校則可進一步培育大學(xué)生體育核心素養(yǎng)，展現(xiàn)出多元化的體育育人功能。 | 
核心素養(yǎng)視域下高校體育育人功能的強化 
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