山東省濰坊市濰城區(qū)永安路小學（以下簡稱“永安路小學”）始建于1966年，是一所有著豐厚文化底蘊的省級規(guī)范化學校。為增強學生體質(zhì)、促進學生健康成長，永安路小學一直高度重視體育工作，形成了健全的體育組織管理機制，通過實施五項舉措，破解小學體育教學困境，構建了豐富多樣的競賽活動體系，營造出充滿活力的體育文化氛圍。

　　如何在小小的場地上做強“大體育”，讓校園真正成為學生成長的樂園，學?；谛Ｇ椤W情，抓住課堂教學這個牛鼻子，從課程建設、課堂教學、培養(yǎng)機制等方面出發(fā)，將“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”融入課堂教學，結合選修課程、課后服務落地實施。在課間和業(yè)余活動時間，學校操場上到處都是跑步、跳繩、打球的學生，校園里洋溢著歡聲笑語，整個校園真正成為學生健康成長的樂園。

　　構建“1+X”體育課程體系

　　激發(fā)與培養(yǎng)興趣是上好一堂體育課的關鍵，也是體育課得以成功的重要條件。學校通過興趣培養(yǎng)促使學生主動掌握科學運動知識、愛上體育運動。事實證明，學生上課的興趣越高，接受教育的效果就越好。那么，如何在體育教學中培養(yǎng)學生興趣、增強學生體質(zhì)呢？

　　永安路小學將體育課程與國家課程、地方課程和特色校本課程相融合，構建“1+X”體育課程體系，充分發(fā)揮全環(huán)境協(xié)同育人功能，促進學生身心健康、體魄強健、全面發(fā)展。

　　學校開發(fā)“體育+科學”課程資源，結合科學中遺傳、生理與健康等相關知識，在預防脊柱側彎、改善睡眠等健康教育學習中，幫助學生探索生命現(xiàn)象與成長規(guī)律，了解運動的科學屬性，幫助學生樹立主動鍛煉和關注健康的意識；開發(fā)“體育+中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”課程資源，開展“武術禮儀”“武術精神”“武術文化”主題教學，在教授武術技能和武術套路的同時，助力學生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定文化自信；開發(fā)“體育+特色”校本課程資源，依托足球、籃球、排球、武術等傳統(tǒng)優(yōu)勢項目，遵循循序漸進、螺旋上升的體育技能學習規(guī)律，在一至二年級全員普修打基礎，在三至六年級自主選擇促提升。該課程獲濰坊市校本課程設計一等獎、山東省課程設計二等獎。

　　打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

　　體育課堂是學生加強體質(zhì)鍛煉的重要渠道。學校要求在體育課上，體育教師不僅要教會學生基本的健康知識和鍛煉方法，還要讓學生掌握跑、跳、投等基本運動技能，同時助力有運動天賦的學生掌握專項運動技能。學校以課堂教學為主線實施分層教學，將健康知識、基本技能、專項技能的養(yǎng)成融入體育教學，打造高效體育課堂。體育教師通過課堂觀察和數(shù)據(jù)收集，記錄體育課堂教學情況。學校收集教師的教學方法、學生的參與度、健康知識與運動技能的培訓數(shù)據(jù)進行分析，評估體育課堂教學效果。

　　例如，在50米快速跑運動中，體育教師先教授學生健康知識，避免快速跑時肌肉拉傷，然后進行跑的練習（小步跑、高抬腿、后蹬跑、車輪跑）等基本運動技能。

　　實施貫通培養(yǎng)計劃

　　學校實行“青苗計劃”，在附設幼兒園開設足球、武術課程，落實強身健體，從娃娃抓起。做好學段教學任務的銜接?；趯W生的年齡和能力，引導學生掌握從簡單到復雜的知識和技能，滿足幼、小、初不同學段的銜接需求。成立俱樂部，學校設立足球、籃球、武術等俱樂部，制定晉級標準，形成具體化的晉升制度，調(diào)動學生的練習興趣。聘請俱樂部專業(yè)的體育教練參與教學與訓練，做到“教師+隊員+時間+場地器材”“四落實”，定期邀請濟南、青島等市的專業(yè)球隊到校切磋交流，為俱樂部提供更多的鍛煉機會。

　　建立體育競賽體系

　　學校以“常練+勤賽”為抓手，建立融校內(nèi)競賽、校際聯(lián)賽、選拔性競賽為一體的體育競賽體系，每年舉辦春季田徑運動會、陽光體育達標活動和“校長杯”足球聯(lián)賽，定期與友好學校舉辦邀請賽等，精心組織體育競賽活動，提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們的競技意識。

　　學校除了定期開展各項競賽活動，還認真落實每天一小時校園體育活動。其中，學校大課間操常年保持著較高水平，學生對武術操一直保持著濃厚的興趣。2023年，學校大課間操在山東省獲獎，武術操在全國獲獎。

　　完善體育教學評價機制

　　完善體育教學評價機制。學校建立日常參與、體質(zhì)監(jiān)測和專項運動技能測試相結合的考查機制，讓教師、學生、課程專家、家長成為評價主體。建立《學生體育發(fā)展課程測評檔案》，將學生的身高體重、興趣特長、體能數(shù)據(jù)、學業(yè)成績、身心發(fā)育指標以及參與每一項活動的過程作為評價內(nèi)容記入檔案，采用學生自評和互評相結合，教師評價與課程專家、家長評價相結合，定性評價與定量評價相結合，階段評價和年度評價相結合的多維評價方式，在此基礎上進行綜合評價。充分發(fā)揮評價的導向、診斷、鑒別、激勵功能，助力學生通過體育鍛煉擁有健康的體魄、成長為更好的自己。